Saber pensar se concreta en identificar las causas de los problemas. Además del pensamiento causal, Manuel Segura nos habla del pensamiento alternativo, consecuencial y de perspectiva. Todo ello ilustrado con ejemplos reales de su vasta experiencia con inadaptados sociales. 

Apuntes correspondientes a la segunda clase:

2. GARDNER, HOWARD - Teoría de las inteligencias múltiples

Definición de inteligencia. Es potencial genético, que luego hay que desarrollar con la educación, para solucionar problemas y crear productos nuevos. Con esas dos finalidades, solución de problemas y creación de productos, hay ocho inteligencias independientes (lo más frecuente es tener tres o cuatro más desarrolladas):

1. Lingüística. Capacidad de entender y utilizar el propio idioma (escritores, profesores, políticos). Hemisferio izquierdo, sobre el oído.

2. Lógico - Matemática. Capacidad de entender las relaciones abstractas (matemáticos, científicos, filósofos). Hemisferio izquierdo.

Nota: estas dos primeras inteligencias son protagonistas absolutas en nuestro actual sistema de enseñanza.

3. Espacial. Capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en el espacio, de hacerse un mapa mental, de orientarse (pilotos, taxistas, pintores, escultores, arquitectos). Hemisferio derecho.

4. Cinética (también llamada Corporal). Capacidad de percibir y reproducir el movimiento (deportistas, bailarines, artesanos). Ambos hemisferios, cruzada.

5. Musical. Capacidad de percibir y reproducir la música. Hemisferio derecho.

6. Natural o ecológica. Capacidad de sintonizar con la naturaleza y saber catalogarla (plantas, flores, insectos...)

7. Intrapersonal. Capacidad de entenderse a sí mismo, controlarse y motivarse (psiquiatras, psicólogos, consejeros, escritores, todos).

8. Interpersonal. Capacidad de ponerse en el lugar del otro y saber tratarlo. Es como la intrapersonal, pero aplicada a otros: conocerlos, ayudarles a controlarse y a motivarse. .

Reflexión final.
Esta teoría, si se confirma, deberá tener profundas repercusiones en educación.
Optimismo: todos sirven para algo. No hay nadie inepto total.
(Howard Gardner es reciente premio "Principe de Asturias" por sus luminosas aportaciones a la Educación)

3. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES
Base cognitiva para unas rectas relaciones interpersonales

Hace tiempo que la Sociología ha estudiado los mejores métodos para solucionar los CONFLICTOS. Por su parte, la Psicología se ha esforzado por concretar cuál es el factor cognitivo indispensable para una recta convivencia, cuáles son los factores que forman lo que Gardner llama "inteligencia interpersonal" y Goleman llama "inteligencia social"
Pues bien Sociología y Psicología coinciden en que las habilidades cognitivas necesarias para relacionarse rectamente son las siguientes:

1. Pensamiento causal. Capacidad de definir o diagnosticar un problema interpersonal. Su principal requisito es saber buscar e interpretar la información necesaria. Requiere madurez, serenidad, saber distinguir entre hechos y opiniones. No es el primero que se adquiere (en Medicina tampoco), pero es el primero que se utiliza al resolver problemas.
Es el pensamiento de la objetividad, de la verdad.
2. Pensamiento alternativo. Capacidad para encontrar el mayor número de soluciones posibles a una situación dada. Este pensamiento es también necesario para ejercitar el pensamiento causal. Es básico, el primero que hay que enseñar. Es el pensamiento de la creatividad, del optimismo, de la esperanza.

3. Pensamiento consecuencial. Capacidad de prever las consecuencias de un hecho o un dicho. La madurez personal, según Hegel, consiste en saber prever las consecuencias de los propios actos y asumirlas. Es el pensamiento de la responsabilidad.

4. Pensamiento de perspectiva. Capacidad de ponerse en el lugar del otro, de situarse en la perspectiva del otro. Si además se acompaña de sintonía emocional, se llama empatía. No se suele tener antes de los 7 años. Las mujeres lo tienen con más frecuencia, estadísticamente (¿hormonas, Beizendine, responsabilidad, Farrington, sometimiento?) A eso se atribuye su menor delincuencia (12% mientras 88% en varones) Pensarlo al educar. Es el pensamiento de la sintonía, de la comprensión.

5. Pensamiento medios - fin. Capacidad de fijarse objetivos y de planificar cómo conseguirlos. Supone los anteriores y ya tiene una íntima relación con los valores (Hartman dice que "lo que es percibido como valor se convierte en objetivo"). Se lo concreta cada uno a sí mismo por medio del lenguaje interior. Es el pensamiento de las metas y de la planificación.